寓言两则四年级
《掩耳盗铃》
当偷铃人被发觉的时候，他拔腿就跑，一口气跑了很远很远才
停下来喘气。他专想：刚才我明明掩住了属耳朵，为什么会被发觉呢？
可能是碰巧吧？想着想着，他的肚子里发出“咕噜咕噜”的响声，
他才知道自己要填饱肚子在说。于是，他向大街走去。
街上人来人往，水泄不通，叫卖声和讨价声闹成一片，一阵阵
香味迎面扑来，他馋得直流口水，快步走上前去，想买包子大吃一
顿，他摸摸口袋，口袋里什么也没有。怎么办呢？他眼珠子一转，
想出了一个好办法。
他笑眯眯地走近包子，闭上眼睛，伸手去偷包子。旁边的人都
好奇怪地围着他看，没想到，他的手刚碰到包子，就被狠狠打了一
下，他惊讶地睁开眼睛，想﹕真倒霉，难道这中办法不行吗？一连
试了几次都不行，他只好垂头丧气地到河边喝水充饥。
他忍饥挨饿的走到路上。突然，他晕倒在地上。一位老大娘看
见了，赶紧扶他回家，偷铃人清醒过来之后。老大娘问他﹕“你为
什么会晕倒呢？”他把事情一五一十地告诉了老大娘，老大娘大笑
起来，说﹕“你捂住耳朵，你听不见，不过别人能听的见，同样，
你闭上眼睛，你看不见，别人看得见。”
偷铃人才恍然大悟，并且懂得了一个道理﹕要老老实实做人，
不要自作聪明
❷ 四年级下册语文中寓言两则讲了什么故事
《复扁鹊治病》
这篇制课文主要讲的是：飞卫教纪昌射箭的故事，赞扬了纪昌锲而不舍地苦练基本功的品质。
《纪昌学射》
主要写：名医扁鹊连续四次拜见蔡恒公，劝他早点请医生治病，但因为蔡恒公不听他的劝告，认为他是在骗人，最终蔡恒公病死了。
❸ 四年级下册语文寓言两则中“到家”的意思是指
四年级下册语文寓言两则中到家的意思是指额到达家里吧？
❹ 四年级下册第29课寓言两则《扁鹊治病》你想对蔡桓公说些什么，说完好，蔡桓公又会说些什么
通过此事，我想对蔡桓公说：“您不该不听扁鹊的话，毕竟他是医生，他内不会还您的。而且他容多次劝告，您还不听，最终害的是您自己呀。如果我是您，当他第一次劝告时，我和您的态度截然相反。我不仅会接受治疗，还会夸奖他;呀！您的医术真高，一点点小皮肤病您都能看出来，你真仔细。大王，您的悲剧给我们敲响了警钟：要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则，后果不堪设想。大王，您说这次悲剧应该发生吗？您说，扁鹊是没有劝告您吗？您说，您做得对吗？
❺ 四年级下册寓言两则小练笔（人教版）（100字）
狐狸与乌鸦
1.
当乌鸦在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了，乌鸦便提高了警惕。
狐狸心里想：这个大笨蛋，上次骗了肉，这回肯定是对我怀恨在心，我得吃到这块肉。想着想着，口水就从乌鸦的嘴里流了下来。狐狸眼睛骨碌一转，就想到了一个好办法——哄她开嘴。于是，狐狸对乌鸦说：“乌鸦大姐，你的嗓子真好，但你的羽毛更美丽，为了给我展示一下，能把你嘴里的东西夹在羽毛上飞吗？”乌鸦好奇地想：这个狡猾的狐狸又想干吗？正在乌鸦思考时，狐狸迫不及待地说：“大姐，你给点面子嘛！”乌鸦转念想道：如果我按他的意思去做，肯定会有坏处，乌鸦左思右想，他会不会又骗我？这时，乌鸦突然想到：“我一飞，肉就会掉下来，我就没有肉吃了，狐狸是故意引诱我的。于是乌鸦就想了个办法赶走了狐狸。然后把肉挂在树枝上，扯着嗓子高声叫喊，狐狸立马捂住耳朵跑了。
乌鸦这回勇敢地战胜了狐狸，没让狐狸的诡计得逞。
2.
自从狐狸骗走了乌鸦的一块肉,整天得意洋洋.心里那个美呀,就别提了!这不,它天天都在大树下转悠，希望乌鸦再"送"它一块肉
有一天,狐狸又去大树下转悠,忽然,它发现天空中有一块黑色的东西向这边飞来.再定神一看,原来是那只被狐狸骗走一块肉的乌鸦.狐狸闭上眼睛心想:"这只笨乌鸦有没有带肉'给'我呀?"想着它躲进了草丛.
一会儿,乌鸦飞到了大树上,嘴里果然叼着一块肉,草丛中的狐狸馋得直流口水,突然眼睛一亮,"看我的吧,哼哼!"嘴边出现了淡淡的奸笑.
它跳出草丛,满脸堆笑着说:"乌鸦老弟,听说你升官了!已经成了'动物市场'的卫生管理员,你那身乌黑的管理服,真气派!"
乌鸦没吭声,呆呆地看着树下的狐狸.
狐狸觉得有机可乘,接着说:"上次,我骗了你一块肉,那是因为我家里的几个孩子,已经几天几夜没吃饭了,虽然是这样,我还是很过意不去"说着,还假惺惺的抹了抹眼泪.
这时乌鸦的嘴巴好象松了一点.
然后,狐狸又说:"你能原谅我吗?如果不能,我就一头撞死在这棵大树上!"说着,就向大树冲去.
"别,别!"乌鸦大声叫道,随即肉也掉了下来.
狐狸接到肉,一口气就吞了下去,边吃还边说:"你这只笨乌鸦,我是在骗你的,哈哈!"
"你别吃,这肉是我从动物市场的黑熊店里发现的病肉,你不信,我开的罚单还在这儿呢!"
"啊!"这时的狐狸,脸一会儿红一会儿白,一会儿紫一会儿黑.狐狸快速地冲进草丛,又是上吐又是下泻.
你们看,狐狸骗乌鸦有好下场吗?
3.
自从，上一次乌鸦被狐狸骗了以后，一直很不高兴。而狐狸却再森林里出了名。
有一天，乌鸦又得到一块大肥肉，呆在树上正准备吃，这时，她耳边传来了一声：“乌鸦大嫂。”乌鸦一看，又是那只狐狸，便没去理他。狐狸见事情不妙，连忙说：“乌鸦大嫂，上一次真是对不起，我……我……”狐狸假惺惺地说，“从上一次骗了你的肉以后，我一直很后悔，大家都在背后说我，和‘狡猾’、‘骗子’等词搭上了关系，连小学课本上都这么说我，我太……太……后悔了。”说这狐狸还哭了起来。连忙又说：“乌鸦大嫂，能原谅我吗？”乌鸦上一次上了一次当，不再搭理狐狸，只是对他白了白眼。狐狸见了情况不见好转，有换了一副样子，说：“乌鸦，你以为你那么好看吗？一身乌黑的羽毛，没什么特点，难看死了，歌又唱地那么难听，还自以为是，一直在这美丽的树上唱歌，就不怕丢这棵美丽的树的脸吗？”乌鸦在一气之下想张口说话，但一看见狐狸流在嘴边的口水，又清醒了过来，拍了拍翅膀，飞走了！狐狸气极了！心想几年不见的乌鸦变聪明了啊！下一次看来得另想办法了！
❻ 四年级课文第25课寓言两则邯郸学步后记后续日记
《邯郸学步》是一则寓言故事，下面是关于邯郸学步的教学反思，欢迎阅读!
反思一：邯郸学步教学反思
《庄子·秋水》中有这样一个故事:燕国寿陵的一位少年因羡慕赵国人走路姿态的优雅，不辞辛苦地来到赵国都城邯郸，跟着街上的行人模仿学习，其结果是:学步不成，反倒丢了以前的步法，只能爬着回去，成了千古的笑柄。每次读到这个故事，我都不免为这位寿陵青年惋惜不已:他不远千里出国学步，为的是改进自己的风度举止，其诚心可赞，其精神可嘉;只可惜他不是根据自己原有的条件，取人之长，因时制宜，而是生搬硬套，亦步亦趋，其结果当然是可悲的。
我们知道:每个人都有自己的个性，正如世界上没有两片完全相同的树叶那样。而作为教师，他必然具有自己独特而鲜明的教学个性。这种个性是教师在生活实践和教学实践中形成的，具有相对稳定性，它是独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣的总和。一位优秀的教师必然具备一种近乎完美的教学个性，在此基础上形成独树一帜的教学风格:比如有的教师善于抒情，上课感情充沛，激情四溢，使学生在强烈的感染中受教育;有的教师擅长训练，上课时注重传授方法，指导实践，使学生在实践中增长才干;有的教师追求生动，讲解教材引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识……不管是哪一种风格，都体现出教师个体的独创性，而正是因为有了这种独创性，才展现出教学的多姿多彩和生机活力，才能真正体现出教师劳动的价值。因此，一个真正有教学思想的老师，不在于机械盲目地去照搬某一种教学模式，而在于能博采众家之长，在广泛吸收先进教学经验的基础之上发挥个人优势，大胆创新，从而形成具有个性特点的教学风格，而并非是模糊个性，追求“大同”;也并非是否定求异创新，大家只走“华山一条路”。
寿陵的年轻人到邯郸去学步，初衷是好的:是要改进自己的行走方式，然而他却迷失了自我，终于找不到回家的路。我们在探寻改进课堂教学之路时，千万要吸取他失败的教训:那就是要正确地认清自我，不固步自封，不因循守旧，同时又不能妄自菲薄、迷信权威，塑造并保持自我丰满的教学个性，并在不断的实践中逐步完善自己。
邯郸学步教学反思邯郸学步教学反思
反思二：邯郸学步教学反思
《邯郸学步》这则寓言通过读让学生悟出一个人生道理：抛弃个人所长，盲目模仿他人，其结果只能使自己无所适从。我让学生带着文后的两个问题阅读短文，边读边思考，读后让学生各抒己见。讨论异常积极热烈，然而，学生所感悟令我吃惊。部分学生认为燕国的那个青年人学来学去最后连路也不会走，是因为他太笨，得出的结论是“不要学习别人的东西”、“早知学不会如此难堪，还不如不学。”也有少数学生认为“老天不公平，以燕国青年的精神，结果不应该爬回去”。
课后，我反复思考着学生的看法，又反复读这则寓言，读着读着，我恍然大悟，原来我们成人只看到了燕国青年的狼狈相，可是燕国青年人身上那么多的闪光点，我们竟然忽视了;我们只看到了结果，却看不到过程，看不到那个青年人为了达到目标所付出的努力。
邯郸学步教学反思文章邯郸学步教学反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500000772517.html，转载请保留此链接！
一、燕国青年有强烈的求知欲。他听说“赵国邯郸人走路的姿势，特别优美”，于是“不顾路途遥远，爬山涉水，赶到邯郸来学习当地人走路的姿势。”这种学习来自他内心的渴望，他的求知欲是那样强烈，相比那些墨守陈规的人显得难能可贵。这不正是当今我们所努力造就的学习型社会的人应有的品质吗?
二、燕国青年善于学习。为了学习邯郸人走路，“他整天呆在邯郸的大街上，观看人家怎样走路，边看边琢磨人家走路的特点，边摹仿人家走路”，既观察，又琢磨，还有实际行动，你看人家多用心，多投入呀!他学习走步可以说到了如痴如醉的地步，这不正是我们所追求的最佳学习境界吗?怎么能指责他学习方法不对呢?顶多不该“跟这个后边走几步，再跟那个人后边走几步”。可是这又有什么错呢?“这个人”、“那个人”都是邯郸人，他们的步法肯定有共同之处，一定要拜师学艺才可以吗?要知道他已经是青年了，应该有一定的鉴别能力。
三、燕国青年善于反思，不肯轻易认输。刚开始，“学来学去，总是不像”，他并没有用一成不变的方法去学习，他想“也许是因为自己习惯了原来的步法，所以学不好”，经过认真地思考，他才丢掉了自己原来并不好看的步法，学习的过程很辛苦，常常“把他弄得手足无措”，但他还是坚持学习了几个月，一直到把钱用光了，才不得不回家去。
想到这里，我明白了，二十一世纪的孩子们学会了用自己的眼光看问题，他们有理由得出不同的答案，几年来我们努力培养的创新精神在他们身上已经得到了很好的体现。
反思三：邯郸学步教学反思
邯郸学步教学反思教学反思
《成语故事二则》第一课时除疏通课文之处,还学习了第一则成语《邯郸学步》,这则故事我主要采用引导的方式来展开教学的.
如：我先让学生围绕"为什么燕国少年到最后连自己原来走路的姿势都忘了?这时学生听了兴趣盎然,纷纷发表自己的观点,于是,我赶紧抓住时机让学生回到文中,把关键句子画出来,还有的学生更不得了,把平时听到的或见到的一些事例来理解,接着,我连忙出示学生找出来的句子如:他今天跟这个人学这样走路,明天又跟那个人学那样走路,结果哪种姿势也没有学好.最后,让学生概括寓意或者明白了一个什么样的道理,这样教学,不但使学生获得了丰富的情感体验.还在不知不觉中提高了自己的理解能力.
但在学生的作业中发现邯郸学步的近异词与反义词做的不尽人意,说明课文分析不到位,或者是学生缺用这个成语的经验.