作文改革

『壹』 我眼中的改革開放 作文800字

我眼中的改革開放！
時光荏苒，日月穿梭。彈指一揮間，三十年過去了。
作為世紀最重大的一個歷史事件，中國波瀾壯闊的改革開放走過了整整30年。30年與5000年的中國歷史相比雖是短暫的，但其影響卻重大而深遠，它改變了一個民族的歷史命運，決定了一個國家的前途未來。
感受最深的是與我們童年息息相關的教育，它以悄然姿態，在歲月的見證下發生巨大的變化。
一天，我無意中在媽媽的皮箱里發現了一張長方形的小票子，仔細一看，小票子上印著「全國定額糧票」字樣。於是我問媽媽：「這是干什麼的？」媽媽告訴我說：「這是糧票。幾十年前，因為國家糧食供應緊張。所以每家每戶都要按照年齡、性別和身體狀況，確定每人每月的糧食分配數量。」媽媽還說，如果想要去糧站買糧食，不僅需要准備錢，更重要的是准備糧票。可以這樣說，在糧食極度缺乏的年代裡，最寶貴的是糧票，第二才是錢。你可以用糧票換到錢，卻很難用錢買到糧票。哦，這下我終於明白了糧票的來歷。我又問：「那麼現在為什麼糧票又不用了呢？」媽媽說：「因為現在國家經濟發展了，物資供應很豐富，生活也就好起來了。買米、買面就不用再憑糧票了。」你瞧，現在超市裡的商品琳琅滿目，而且我們還可以隨時買到各種品種的大米了。再也不需要用糧票了。
記得上幼兒園的時候，遇到下雨天，就更不要說了，穿一件雨衣，再打一把傘，和雨水進行大戰，但雨水還是可以滲透進你的衣服里，把小小的身體里里外外地洗刷一遍。每次回到幼兒園，頭發、衣褲已經濕透，鞋子幾乎是不能穿的。雖然身子又黏又冷，任衣物上流下的水匯成「小河」。在冬天，上幼兒園也是一個艱辛的回憶，因為暴露在寒風中的雙手，總是會凍得通紅，一個路程下來，手指早已成了根根的「紅蘿卜」……學校在發展，教室里，有了錄音機，電視，投影儀，越來越多的現代化教學設施走進了學校，給課堂教育帶來了前所未有的變化。教師的辦公室里配備了電腦，教師可以上網查資料，可以備課，可以做課件，越來越多的現代化的教學設施，給老師帶來了驚喜。這在三十年前是一個神話，是一個遙不可及的夢。電腦，這個新時代的產物，進入了校園，使用的不僅是老師。學校里有了電腦房，學生也可以通過網路增長自己的知識。當然除了電腦房，還有自然室、音樂室、學生閱覽室等等各種多功能教室。我深深地感受到改革開放給我們的校園帶來的巨大變化。
現在，學校門前總是車水馬龍，密密麻麻停滿了車子，大多是一些來接孩子的家長的小汽車，場面甚為壯觀。家庭環境富裕的，甚至還有私家車接送，不用擔心風雨的吹襲。其實，這正是改革開放的魅力，以教育為本，以人為本，不斷改變時下的教育條件，讓下一代可以享受最燦爛的陽光！
看著身邊這些變得越來越美好的事物，覺得自己成長在這樣的世紀里，是多麼幸福的事情！我願用世間最華美的詞句描繪這一切，但最後我用最平凡的記憶把它們裝進了心裡，這就是我眼中的改革開放！
老師點評：文章捕捉了時代產物「糧票」、校園、家長接送孩子上學放學的交通工具的變化鏡頭，寫出了小作者眼中的改革開放。語句通順流利，結構完整，最後以美好的祝願結尾，不愧為一篇佳作。

『貳』 淺談小學作文教學如何改革

一﹑排難激趣
大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解"習作"的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文，學習生字那樣平常，取材於實實在在的生活，寫身邊的人和事。
「興趣是最好的老師。」沒有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個不想去做?哪個又不願意去做?興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如"無水之源"，學生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現，激發學生的寫作興趣。教學首次肖像描寫時，我首先出現一個描寫班上有顯著外貌特徵的同學的片斷，如："他1.20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天眯成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。"讓學生猜是誰，然後現場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起幾十雙小手。這使我認識到:只有讓學生寫自己感興趣的事物,讓學生打開心靈的窗戶,去發現和思考現實生活中的人和事,才能真正發揮學生寫作的主動性和積極性,從而在寫作中迸發出絢爛的靈感火花.
二、讓學生走進生活尋找素材
小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如指導《記一次活動》時，由於學生課間活動時間少，來不及開展什麼活動就上課了。針對這實際，我先不急於讓學生寫，而是花了好幾節課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂於表達活動中的真情感受了。這次作文使我真切地感悟到:生活是寫作的源泉.這種源於生活的作文,是學生觀察和感受生活的真實記錄,具有學生情感的溫度,烙上了學生心靈的色彩從而真切感人,這樣的作文才是好作文.
三培養學生想像力
課程標准明確指出"要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像，幻想，發揮自己的創造性。"小學生的作文雖不是藝術創作，但同樣需要運用生動的聯想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯翩呢？如教續寫想像時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思想續寫下去，既鞏固了課文秘示的知識，又拓展了學生想像的空間。如教學《小紅軍長大以後》，可先播放革命戰爭影片片斷，回顧課文內容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農村、戰場、礦井、樹林、輪船等等。到底小紅軍現處何方，在幹啥，工作生活如何呢？學生有了影視素材，便會浮想聯翩。小學生有著豐富的想像潛力，只要教師善於挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。